【学校推荐词】：耿振华老师在工作中爱岗敬业，教学中细心关注每一位学生，深受家长、同事的赞誉。他尊重孩子们的个性，是一位有爱心的、智慧的教师，更是孩子们喜欢的教师。
爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。
著名哲学家卢梭在《爱弥儿》中说过:“什么是最好的教育?最好的教育就是无所作为的教育:学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是好的教育。”
案例一
在小A当选为体育委员后，发现他居然“躲”在班级的最后整理队伍，或者是在整理队伍时候眼睛看向别处。当我发现小A这个“不自信”的问题后，我决定想办法帮他找回“自信”。一次上课时，小A像往常一样整队，但大家懒懒散散地，并不配合，他委屈地跟我说“老师，他们不听我的。”然而，我并没有让小A回到队伍中，而是提起嗓门对大家说:“下面跟着体育委员的口令练习队列队形。”小A像模像样地喊着口令，当喊到向后转时有的学生从左边转，有的学生从右边转，还没等我说话，小A就像个小老师一样开始纠正同学们的错误，坚定地说:“向后转是从身体右边转的。”我想这是一个给他树立“威信”的好机会。于是，我当着全班学生的面说:“体育委员观察很仔细，说得非常正确，请他给大家做个示范。”接着小A熟练而标准地完成了所有转体动作，行云流水。“动作标准，大家要向他学习!”在我的表扬下，大家情不自禁地鼓起了掌。紧接着我趁热打铁地对其他学生提出了要求:“以后他就是半个体育老师，大家要尊重他，排队以及在完成体育相关任务时也要听从他的指挥!”自此，在我口头“赋予”了他一定地位之后，小A比之前有底气了，发现同学做得不对时就会主动去纠正，在同学中逐渐树立起了“威信”。
案例二
学生作为受教育对象，彼此之间存在身体素质、心理适应等差异是不可避免的。学生Q是个很特别的孩子，上课的时候总发呆且远远地躲在一边。这是一节跳绳课，学生Q还是一如既往地站在操场最边上看着其他学生跳，好像在欣赏一场大戏。“为什么不跳一下试试呢?其实跳绳很好玩的，你看同学们玩得都很开心。”我对学生Q说。她看着我不说话，望着学生们跳绳发起呆来。“老师，我……我真的不会玩这个。”学生Q抬眼看我，摇摇头，拿着跳绳默默地离开了。我当时很想喊住她，可是却犹豫了因为我明白，改变不是一蹴而就的，需要慢慢来。
又一节跳绳课。这次我不是让学生们自由练习，而是带领他们一起练习跳绳的基本方法，甚至从最基本的握绳开始。学生Q的上课积极性明显比以前高了，虽然她还是在看着学生们跳绳时发呆，但是在角落里的她拿着跳绳默默地跳了几次，试了几次都没有从脚底跳过，她就放弃了，但是这相对于平时的她已经是很大的进步了。接连着几节课，在教其他内容的同时，我都会把跳绳的方法教一遍，学生Q每次都会试几次，但是都没有跳过。有一次课，我笑着对她说:“我把我的魔力传给你，你只要按照我教你的方法练一定能跳过!”听了这话，学生Q的眼睛里露出希望的光芒。可是她试着跳了一次并没有从脚下跳过，而是被一只脚绊住了，她沮丧地低着头。我自责地说:“一定是老师刚才传的魔力不够，你等一下。”我又握着她的手，然后说:“你这次试着把脚抬高一点儿，怎么样，这样再加上魔力，这次一定能跳过!”她有些犹豫地跳了一次，这次绳子从脚下通过了。学生Q抬头看我，眼睛里的神采都不一样了。我笑着说:“怎么样，老师没有骗你吧，我每次给你一点儿魔力，这样你就能跳好多个呢。只要你按照老师的动作做再加上老师的魔力，你一定没问题，多试试吧。”
过了几节课，学生Q一直跟着我一起做，动作熟悉了，当然“魔力”必不可少，每节课都传给她。这个动作熟练之后，便逐渐增加了每次连续跳的个数。就这么过了一个多月，学生A偷偷来到我身边，拉着我的衣服，小声地说道:“老师，我能跳了。”“真的吗?你太厉害了!老师给你的魔力其实是让你相信你自己并坚持努力，你看你就是很棒的吧!”她眼睛里闪着光看着我，嘴角带着微笑。
其实就像苏霍姆林斯基奖励小女孩三朵花的故事告诉我们的那样：教育中一个最简单、最基础、最重要的真理--要想对学生进行真正有效的、深入学生心灵的教育，教师必须是一个具有爱心的、智慧的教师。
只要能对学生充满爱心、对教师职业充满敬意，不断学习、不断思考、不断创造，一定会成为一个充满正能量、对学生有益、学生欢迎的“有威望的、明智的、学生爱戴的人”。